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Estrategias heur\u00edsticas de aprendizaje

Arturo Mendoza

mendozaluna@hotmail.com

Carrera de Pedagog\u00eda

Universidad Magna

M\u00e9xico

Resumen

\u00bfC\u00f3mo organizar la informaci\u00f3n de manera que resulte significativa y por qu\u00e9 no, divertida?

Presentamos aqu\u00ed dos estrategias heur\u00edsticas para la exploraci\u00f3n y descubrimiento de relaciones
entre ideas principales y secundarias, que pueden ser representadas de manera gr\u00e1fica para
visualizar de forma global el objeto de conocimiento. Estas estrategias son: el mapa mental y el
mapa conceptual.

Abstract.

How to organize the information so that it turns out to be significant and why not, entertained? We
present here two heuristic strategies for the exploration and discovery of relations between principal
and secondary ideas, which can be represented of graphical way to visualize of global mode the
object of knowledge. These strategies are: the mind map and the conceptual map.

Estrategias heur\u00edsticas de aprendizaje.

Arturo Mendoza

mendozaluna@hotmail.com

Carrera de Pedagog\u00eda

Uno de los problemas principales con que se enfrentan los alumnos en su vida
acad\u00e9mica es como manejar toda la informaci\u00f3n que se les va presentando,
adem\u00e1s de c\u00f3mo estructurarla para que sea significativa. Bien sabemos, docentes
y estudiantes, que mucha de la informaci\u00f3n que obtenemos en las escuelas se
memoriza temporalmente y luego se olvida; regularmente s\u00f3lo sirve para los
ex\u00e1menes y despu\u00e9s se convierte en letra muerta, sin utilidad pr\u00e1ctica; pero que
pasa si el alumno participa en esa generaci\u00f3n de conocimientos de manera activa

y no solamente es in-formado de manera pasiva?, Ausubel no dice que entonces
ese conocimiento es significativo, se aprehende y tiene sentido; para que esto
suceda necesitamos que se active la motivaci\u00f3n en el estudiante, que le sea
atractivo el conocimiento, que participe desde dentro en la construcci\u00f3n de
saberes, que aproveche el conocimiento previo que tiene gracias a las
experiencias vividas y que le de sentido a estos nuevos aprendizajes para que no
se pregunte con desgano y hast\u00edo \u00bfy esto para que me va a servir?

Existen varias estrategias de aprendizaje para que el sujeto pueda recuperar la
informaci\u00f3n y darle un sentido personal que le ayude a continuar el proceso de
construcci\u00f3n del conocimiento y que sea consiente de los avances y dificultades
que se le van presentando. Estas estrategias son heur\u00edsticas pues son creadas y
re-creadas por el sujeto mediante procesos exploratorios sobre el objeto de
conocimiento; en estas estrategias se manifiesta la creatividad al utilizar colores,
formas, im\u00e1genes, s\u00edmbolos, etc. En este art\u00edculo s\u00f3lo abordaremos la descripci\u00f3n
de dos estrategias de aprendizaje: el mapa mental y el mapa conceptual. En
art\u00edculos posteriores hablaremos sobre los programas de c\u00f3mputo que nos
permiten elaborar estas estrategias agreg\u00e1ndoles fotograf\u00eda, sonido y video,
adem\u00e1s de establecer v\u00ednculos con otros documentos y programas, lo que hace
m\u00e1s significativo el conocimiento y activa la motivaci\u00f3n del usuario.

Los mapas mentales.

Esta estrategia fue desarrollada por Tony Buzan, quien en su libro \u201clos mapas
mentales\u201d nos describe esta estrategia como una representaci\u00f3n gr\u00e1fica del
cerebro irradiante del ser humano y del pensamiento divergente y como un
instrumento para fortalecer las conexiones entre las neuronas de la corteza
cerebral; este modelo nos da una idea de la uni\u00f3n que se presenta entre
conocimientos previos e informaci\u00f3n nueva. Esta t\u00e9cnica nos permite percibir el
conocimiento como un todo, partiendo de una idea central, y no como partes
fraccionadas y aisladas.

Los mapas parten de una idea central y las ideas secundarias se ramifican
alrededor facilitando la construcci\u00f3n y dise\u00f1o del mapa, se recomienda que se lea
en el sentido de las manecillas del reloj; las ideas se pueden organizar por colores
seg\u00fan su clasificaci\u00f3n y tratando de plasmar caracter\u00edsticas especiales, como
tama\u00f1o y color de la letra, que ayuden a relacionar estos rasgos con las ideas del
mapa. Durante la elaboraci\u00f3n del mapa, el sujeto se da cuenta de los nuevos
conocimientos que va adquiriendo y los relaciona con los previos, m\u00e1s a\u00fan cuando
revisa el mapa y lo re-estructura. Los mapas pueden ser utilizados en la
planeaci\u00f3n de las actividades, en el desarrollo de un tema, en la exposici\u00f3n de un
t\u00f3pico, como lluvia de ideas, en la evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica y formativa, como gu\u00eda
de autoaprendizaje y en general en la organizaci\u00f3n de actividades, tanto de
car\u00e1cter acad\u00e9mico como administrativo, e incluso cotidiano. A continuaci\u00f3n
presentamos algunos mapas mentales elaborados por alumnos del primer
semestre de las diferentes licenciaturas de la Universidad Magna a dos semanas
de iniciado el ciclo escolar; podemos observar claramente el desarrollo de la
creatividad y la personalizaci\u00f3n de los trabajos, estos representan los saberes
obtenidos durante el inicio de la carrera. Cabe mencionar que la ense\u00f1anza de los
mapas mentales es muy sencilla y divertida para alumnos y maestros.

Haga clic sobre el mapa mental que quiera ver:

Arquitectura

Arquitectura1

Derecho

Derecho1

Pedagog\u00eda

Pedagog\u00eda1

Psicolog\u00eda

Psicolog\u00eda1

Los mapas conceptuales.

Esta estrategia fue desarrollada por Joseph Novak y tienen como objetivo
representar las relaciones existentes entre conceptos para formar proposiciones
agrupadas en unidades semánticas; en esencia, se trata de conceptos clave
unidos por palabras de enlace que nos dan la percepción de unidad. Esta técnica
también es heurística ya que el sujeto va a establecer las relaciones que tiene un
concepto con otro por descubrimiento y exploración, de relaciones simples a
complejas, encontrando incluso relaciones cruzadas, en analogía con el
funcionamiento de las redes neuronales. Los mapas conceptuales son jerárquicos
pues se inician con conceptos inclusivos en la parte superior y en cascada caen
los conceptos menos inclusivos y más específicos.

En este proceso de diseño y construcción nos damos cuenta de nuevas relaciones
y significados de los conceptos, convirtiéndose en una actividad creativa que
despierta nuestro interés y curiosidad; cada vez que encontramos una nueva
relación es un reto alcanzado que aumenta nuestra motivación intrínseca y nos
mueve el deseo de continuar explorando dentro del mapa. Al igual que los mapas
mentales, podemos clasificar las jerarquías o niveles por colores, utilizar
imágenes, texto breve, formas y toda la simbología necesaria para personalizar

Concepto

inclusivo

Concepto

íf i

Concepto

í f i

Palabra de enlace

nuestro mapa y hacerlo divertido y significativo. Es importante mencionar que para
encontrar nuevas proposiciones es necesario tomar lo que ya sabemos y
vincularlo con la nueva información. Un mapa conceptual también se puede
diseñar de manera grupal para que cada persona participante aporte nuevas
proposiciones y se le den nuevos significados a los conceptos; podemos decir que
esta técnica puede ser una herramienta para la construcción social del
conocimiento y una estrategia para ejercitar el pensamiento reflexivo. Los mapas
conceptuales se pueden utilizar en la planeación de actividades, en el desarrollo
de contenidos, en la presentación de información, en el trabajo colectivo, en la
evaluación y como guía de auto aprendizaje. Para la elaboración de un mapa
conceptual se recomienda identificar las ideas principales, si se trata de un texto,
encontrar y listar las palabras clave, ordenarlas de la más inclusiva a la más
específica, crear el mapa uniendo las palabras clave con ayuda de palabras de
enlace. Es necesario que el mapa se elabore más de una vez para darle mejor
presentación y encontrar nuevas relaciones y proposiciones. A continuación
veamos un ejemplo de mapa conceptual en donde previamente se seleccionaron
las palabras clave y su relación.

Nuevas

Tecnolo

ías

son

tienen

permite

Recursos

Funcionalidad

curricular

Estructurar la

realidad

para