Métodos de
Enseñanza
Enseñanza
- Clasificación General de
los Métodos de Enseñanza - Métodos de
Enseñanza Individualizada y de Enseñanza
Socializada
que enseñanza: constituyen
recursos
necesarios de la enseñanza; son los vehículos de
realización ordenada, metódica y adecuada de la
misma. Los métodos y
técnicas tienen por objeto hacer más
eficiente la dirección del aprendizaje.
Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos,
adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los
ideales y actitudes que
la escuela pretende
proporcionar a sus alumno.
Método es el planeamiento
general de La acción de acuerdo con un criterio
determinado y teniendo en vista determinadas metas.
Técnica de enseñanza tiene un
significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos
didácticos para un efectivización del aprendizaje en el
educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para
alcanzar una meta.
Método de enseñanza es el conjunto
de momentos y técnicas lógicamente coordinados para
dirigir el aprendizaje
del alumno hacia determinados objetivos. El
método es
quien da sentido de unidad a todo los pasos de la
enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que
atañe a la presentación de la materia y a la
elaboración de la misma.
Método didáctico es el conjunto
lógico y unitario de los procedimientos
didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje,
incluyendo en él desde la presentación y
elaboración de la materia hasta
la verificación y competente rectificación del
aprendizaje.
Los métodos,
de un modo general y según la naturaleza de los
fines que procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres
tipos:
- Métodos de Investigación: Son métodos que
buscan acrecentar o profundizar nuestros
conocimientos.
- Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos
conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que
hay eficiencia en
lo que se desea realizar. - Métodos de Transmisión:
Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o
ideales también reciben el nombre de métodos de
enseñanza, son los intermediarios entre el profesor y el
alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre
éste último.
métodos de enseñanza, tomando en
consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales
están implícitos en la propia organización de la escuela.
Estos aspectos realzan las posiciones del profesor,
del alumno, de la disciplina y
de la
organización escolar en el proceso
educativo. Los aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto a la
forma de razonamiento, coordinación de la materia,
concretización de la enseñanza,
sistematización de la materia, actividades del alumno,
globalización de los conocimientos,
relación del profesor con el alumno, aceptación de
lo que enseñado y trabajo del alumno.
1. Los métodos en cuanto a la forma de
razonamiento
- Método Deductivo: Es cuando el asunto
estudiado procede de lo general a lo
particular.
- Método Inductivo: Es cuando el asunto
estudiado se presenta por medio de casos particulares,
sugiriéndose que se descubra el principio general que
los rige.
- Método Analógico o Comparativo:
Cuando los datos
particulares que se presentan permiten establecer comparaciones
que llevan a una conclusión por semejanza.
- Método Lógico: Es cuando los
datos o los
hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente,
obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde
lo menos hasta lo más complejo.
- Método Psicológico: Es cuando la
presentación de los métodos no sigue tanto un
orden lógico como un orden más cercano a los
intereses, necesidades y experiencias del educando.
concretización de la enseñanza
- Método Simbólico o
Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la
clase son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje
oral y el lenguaje
escrito adquieren importancia decisiva, pues son los
únicos medio de realización de la
clase.
- Método Intuitivo: Se presenta cuando la
clase se lleva a cabo con el constante auxilio de
objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las
cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.
sistematización de la materia
1. Rígida: Es cuando el esquema de a
clase no permite flexibilidad alguna a través de sus
ítems lógicamente ensamblados, que no dan
oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo
del tema de la clase.
2. Semirígida: Es cuando el esquema de
la lección permite cierta flexibilidad para una mejor
adaptación a las condiciones reales de la clase y del
medio social al que la escuela sirve.
- Métodos de
Sistematización:
- Método Ocasional: Se denomina
así al método
que aprovecha la
motivación del momento, como así
también los acontecimientos importantes del medio. Las
sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento
presente son las que orientan los temas de las
clases.
los alumnos
- Método Pasivo: Se le denomina de este
modo cuando se acentúa la actividad del profesor,
permaneciendo los alumnos en actitud
pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado
por aquél, a través de:
- Método Activo: Es cuando se tiene en
cuenta el desarrollo
de la clase contando con la participación del alumno.
La clase se desenvuelve por parte del alumno,
convirtiéndose el profesor en un orientado, un
guía, un incentivador y no en un transmisor de saber,
un enseñante.
globalización de los conocimientos
- Método de Globalización: Es cuando a
través de un centro de interés
las clases se desarrollan abarcando un grupo de
disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades
naturales que surgen en el transcurso de las
actividades.
- Método no globalizado o de
Especialización: Este método se presenta
cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son
tratadas de modo aislado, sin articulación entre
sí, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso,
por la autonomía o independencia que alcanza en la
realización de sus actividades. - Método de Concentración: Este
método asume una posición intermedia entre el
globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe
también le nombre de método por
época (o enseñanza epocal). Consiste en
convertir por un período una asignatura en materia
principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra
modalidad de este método es pasar un período
estudiando solamente una disciplina,
a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos,
benéfica para el aprendizaje.
relación entre el profesor y el alumno.
- Método Individual: Es el destinado a
la
educación de un solo alumno. Es recomendable en
alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus
clases.
- Método Recíproco: Se llama
así al método en virtud del cual el profesor
encamina a sus alumnos para que enseñen a sus
condiscípulos.
- Método Colectivo: El método es
colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Este
método no sólo es más económico,
sino también más democrático.
alumno
- Método de Trabajo Individual: Se le
denomina de este modo, cuando procurando conciliar
principalmente las diferencias individuales el trabajo
escolar es adecuado al alumno por medio de tareas
diferenciadas, estudio dirigido o contratos de
estudio, quedando el profesor con mayor libertad
para orientarlo en sus dificultades.
- Método de Trabajo Colectivo: Es el que
se apoya principalmente, sobre la enseñanza en grupo. Un
plan de estudio
es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada
uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunión
de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre
ellos resulta el trabajo
total. Puede ser llamado también Método de
Enseñanza Socializada.
- Método Mixto de Trabajo: Es mixto
cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e
individuales. Es, a nuestro entender, el más aconsejable
pues da oportunidad para una acción socializadora y, al
mismo tiempo, a otra
de tipo individualizador.
aceptación de los enseñado
- Método Dogmático: Se le llama
así al método que impone al alumno observar sin
discusión lo que el profesor enseña, en la
suposición de que eso es la verdad y solamente le cabe
absorberla toda vez que la misma está siéndole
ofrecida por el docente. - Método Heurístico: (Del griego
heurisico = yo encuentro). Consiste en que el profesor incite
al alumno a comprender antes de fijar, implicando
justificaciones o fundamentaciones lógicas y
teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o
investigadas por el alumno.
de estudio
- Método Analítico: Este
método implica el análisis (del griego análisis, que significa
descomposición), esto es la separación de un tono
en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que
para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en
sus partes.
- Método Sintético: Implica la
síntesis
(del griego synthesis, que significa reunión), esto es,
unión de elementos para formar un todo.
pueden clasificarse en dos grupos: los de
enseñanza individualizada y los de enseñanza
socializada.
Métodos de Enseñanza
Individualizada: Tienen como máximo objetivo
ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento individual a un
completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los
principales métodos de enseñanza individualizada
son: Métodos de Proyectos, El
Plan Dalton,
La Técnica Winnetka, La Enseñanza por Unidades y La
Enseñanza Programada.
- Métodos de Proyectos:
Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fundó en el
análisis del pensamiento
hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo de
una forma más efectiva de enseñar. Tiene la
finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un
método esencialmente activo, cuyo propósito es
hacer que el alumno realice, actúe. Es en suma, el
método de determinar una tarea y pedirle al alumno que
la lleve a cabo. Intenta imitar la vida, ya que todas las
acciones del
hombre no
son otra cosa que realizaciones de proyectos. Podemos encontrar
cuatro tipos principales de proyectos:
- Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone
realizar algo concreto.
- Proyecto de Tipo Estético: Se propone
disfrutar del goce de algo como la música,
la pintura,
etc. - Proyecto de Tipo Problemático: Se
propone resolver un problema en el plano
intelectual.
- Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir
conocimientos o habilidades.
son:
- Descubrimiento de una situación o
relación del proyecto
- Definición y Formulación del
Proyecto - Planeamiento y Compilación de
Datos
- Ejecución
- Evaluación del Proyecto
aplicó en la ciudad de Dalton, Massachussets, en el
año de 1920. Se basa en la actividad, individualidad y
libertad, y su
objetivo
principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva
también la iniciativa toda vez que deja al alumno la
oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de
realizarlos. Dos de sus principales inconvenientes son:
acentúa exageradamente la individualidad y su carácter
es esencialmente intelectual.
Otras particularidades del Plan son:
- Conferencias
- Boletín Mural
- Hoja de Tareas
Eashburne, fue aplicada por primera vez en las escuelas de
Winnetka, Chicago. Procura conjugar las ventajas del trabajo
individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de
vista, empero, las diferencias individuales. La doctrina del
método se basa en algunos principios
esenciales. Contiene medidas que permiten al alumno estudiar solo
y controlarse a sí mismo. Al finalizar la unidad el alumno
es sometido a un test de control y de
acuerdo a los resultados continuará adelantando en los
estudios o hará estudios suplementarios para vencer las
deficiencias comprobadas.
4. Enseñanza por Unidades: Llamada
también "Plan Morrison" o además "Plan de Unidades
Didácticas", es debida a Henry C. Morrison. Guarda
estrecha relación con los pasos formales de Herbart, que
eran de modelo
fuertemente intelectual. Los pasos formales de Herbart eran: 1er.
Paso: Preparación; 2do. Paso: Presentación; 3er.
Paso: Comparación; 4to. Paso: Recapitulación o
Generalización y 5to. Paso: Aplicación. Como henos
dicho, las fases del Plan de Unidad de Morrison guardan mucha
similitud con los pasos formales herbatianos, veámoslos:
1. Fase de Exploración; 2. Fase de Presentación; 3.
Fase de Asimilación; 4. Fase de Organización y 5.
Fase de Recitación. Morrison prevé tres tiempos
para consolidar el aprendizaje: estimulación
asimilación y reacción. Las dos primeras fases
constituyen para él la estimulación; la tercera
constituye la asimilación propiamente dicha y por
último las fases cuarta y quinta representan la
reacción.
Morrison establece los siguientes tipos de
enseñanza, según su naturaleza,
objetivos,
procesos de
enseñanza y productos del
aprendizaje:
- Tipo Científico: Que se preocupa por la
comprensión y la reflexión. - Tipo de Apreciación: Que presta
especial atención a los juicios de valor. - Tipo de Artes Prácticas: Que se ocupa
de la acción sobre elementos concretos. - Tipo de Lenguaje y
Artes: Que atiende a la expresión por medio de la
palabra oral y escrita.
- Tipo de Práctica Pura: Que se ocupa de
aspectos prácticos de las diversas
disciplinas.
más reciente tentativa de individualizar la
enseñanza, a fin de permitir que cada alumno trabaje
según su propio ritmo y posibilidades. Su
sistematización se debe a B. F. Skinner. Su
aplicación es apropiada para los estudios de índole
intelectual y sus resultados vienen siendo alentadores: casi de
un 50% más de los que se tienen con la enseñanza
colectiva. La instrucción programa se puede
efectuar con el auxilio de máquinas,
anotaciones o libros.
Métodos de Enseñanza Socializada:
Tienen por principal objeto –sin descuidar la
individualización- la integración social, el desenvolvimiento de
la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario,
como asimismo el desarrollo de una actitud de
respecto hacia las demás personas.
El Estudio en Grupo: Es una modalidad que debe
ser incentivada a fin de que los alumnos se vuelquen a colaborar
y no a competir. M.y H. Knowles dicen que las característica de un grupo son: 1) Una
unión definible; 2) Conciencia de
Grupo; 3) Un sentido de participación con los mismos
propósitos; 4) Independencia
en la satisfacción de las necesidades; 5)
Interacción y 6) Habilidad para actuar de manera
unificada.
Algunos métodos basados en el estudio en
grupo: A continuación se presentan algunos
métodos de enseñanza basados en el estudio en
grupo. Ellos son: socializado-individualizante, discusión,
asamblea y panel.
1. Método Socializado-Individualizante:
Consiste en proporcionar trabajos en grupos e
individuales procurando, también, atender a las
preferencias de los educandos. Puede presentar dos
modalidades:
Primera Modalidad: Consiste en seis pasos:
Presentación, Organización de Estudios, Estudio
propiamente dicho, Discusión, Verificación del
Aprendizaje e Individualización. Es aplicable sobre todo
en los últimos años de la escuela primaria en
secundaria.
Segunda Modalidad: Comprende siete pasos que son
los siguientes: Presentación Informal, Planeamiento,
Estudio Sistemático, Presentación y
Discusión, Elaboración Personal,
Verificación del Aprendizaje e Individualización.
Destinado sobre todo a los últimos años de colegio
y a la enseñanza superior.
2. Método de la Discusión: Consiste
en orientar a la clase para que ella realice, en forma de
cooperación intelectual, el estudio de una unidad o de un
tema. Hace hincapié en la comprensión, la
crítica y la cooperación. Se desenvuelve a base de
un coordinador, un secretario y los demás componentes de
la clase.
3. Método de Asamblea: Consiste en hacer
que los alumnos estudien un tema y los discutan en clase, como si
ésta fuese cuerpo colegiado gubernamental. Este
método es más aplicable en el estudio de temas
controvertidos o que pueden provocar diferentes interpretaciones.
Requiere, para su funcionamiento, un presidente, dos oradores
como mínimo, un secretario y los restantes componentes de
la clase.
4. Método del Panel: Consiste en la
reunión de varias personas especialistas o bien informadas
acerca de determinado asunto y que van a exponer sus ideas
delante de un auditorio, de manera informal, patrocinando punto
de vista divergentes, pero sin actitud polémica. El panel
consta de un coordinador, los componentes del panel y el
auditorio.
Iniciación a la Práctica de la Investigación
Achaerandio, L. (1998)
Guatemala Publicaciones
Métodos de Investigación (3ª.
Edición)
Salkid, N. (1998)
Editorial Prentice Hall
Introducción al Proceso de
Investigación
Monzón García, Samuel Alfredo
(1993)
Editorial TUCUR
Andrea del Carmen Mijangos Robles
Universidad Francisco Marroquín
Último año de la Licenciatura en Administración Educativa
Comentarios
Domingo, 20 de Enero de 2013 a las 01:00 | 0este trabajo es super que interesante me ha ayudado mucho sobre lo
que es metodología activa. a través de el he conocido todos las clase
de métodos existente. gracias y ricas bendiciones
Miercoles, 21 de Septiembre de 2011 a las 19:23 | 0Excelente trabajo, conciso, preciso y macizo, me será de utilidad en un trabajo que estoy haciendo.
Saludos a la apreciada autora.
Jueves, 4 de Agosto de 2011 a las 03:31 | 0El documento es de bastante interés para los educadores, ¡felicitaciones!
Viernes, 4 de Marzo de 2011 a las 20:18 | 0Felicidades buen trabajo hay que seguir adelante para podes ayudar a mucahas personas
Lunes, 4 de Enero de 2010 a las 22:36 | 0Que bueno este trabajo, bien completo y muy especifico para lo que quería confirmar.
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